قهر نظام آموزشی با نیازهای کشور!
تاریخ انتشار: ۲۰ اردیبهشت ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۷۷۱۷۷۰۳
سالهاست که گفته میشود سیاست اصلی آموزش و پرورش باید آموزش علم نافع و تامین نیازهای روز کشور باشد ولی این تاکید همواره در همین حد باقیمانده و همیشه در قالب جملهای زیبا و دهان پرکن ظاهرشده است. نتیجه این که دانش آموزان ۱۲سال از عمرشان را تحت تعلیم قرار میگیرند در حالی که هنگام خروج از نظام آموزشی اندوخته زیادی در چنته ندارند بلکه فقط یک مشت مفاهیم نظری در ذهن جا دادهاند که پس از خداحافظی از مدرسه بیشترشان پاک خواهد شد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
نیازسنجی، فراموش شده است
مدرسه برای خیلیها در کشورمان دالانی برای عبور و رسیدن به دانشگاه و نشستن روی صندلی رشتههای پرطرفدار و پولساز مثل پزشکی است اما آیا جامعه فقط به پزشکان یا مهندسان یا سایر رشتههای شناخته شده از این دست نیاز دارد یا نیاز واقعی جامعه طیف گستردهای از عناوین شغلی است که به فراموشی سپرده شده؟
ما این سؤال را از نصرتا... فاضلی، کارشناس مسائل آموزش و پرورش پرسیدیم که او برای توضیح، یک سینه سخن داشت. او کسی است که به سلطنت علم و نه سلطنت نیاز در نظام آموزشی کشورمان نقد دارد و میگوید «در آموزش و پرورش ایران به جای این که آموزشها مبتنی بر نیازها باشد مبتنی بر علم کلاسیک است، همانطور که دانشگاهها نیز گرفتار این معضل هستند و میزان بیکاری در فارغ التحصیلان دانشگاهی بیشتر از فارغ التحصیلان هنرستانی است».
فاضلی به این نکته نقد دارد که در نظام آموزشی ما آموزشهای مهارتی چندان مورد توجه قرار نمیگیرد و اگر هم آموزشی اتفاق میافتد، کیفیت لازم را ندارد که منجر به ارائه خدمات مطلوب به مردم شود. او با ذکر این مقدمه توضیح میدهد که «به همین دلیل ما با کمبود کارگر ماهر و تکنیسین روبهرو هستیم که اینها باید در شاخههای کاردانش و فنی و حرفهای تربیت شوند».
اما این ضعف مسئولان و تصمیمگیران کشورمان که نمیدانند دقیقا چه میخواهند و باید دنبال چه چیزی باشند، مهمترین چالش در این بحث است که نصرتا... فاضلی آن را ذیل «نبود نیازسنجی در تعریف و طبقهبندی رشتهها » تعریف میکند. به گفته وی اکنون در کشورمان سه شاخه نظری، کاردانش و فنی و حرفهای وجود دارد که برای دو شاخه مهارتی حدود ۲۰۰ رشته تعریف شده در حالی که در سایر کشورها تعدد رشتههای مهارتی به اندازهای است که هر رشته مدرسهای خاص دارد و مشغول تربیت نیروی ماهر است.
قابل توجه اینکه روز گذشته محمدمهدی کاظمی، معاون متوسطه وزارت آموزش و پرورش به ایسنا اعلام کرد در کشورمان «بیش از ۱۲هزار عنوان شغلی وجود دارد که در سطح تکنیسینی و کمکتکنیسینی است، به همین منظور توسعه آموزشهای فنی و مهارتی در اولویت قرار دارد».
اما این حرفها تا کی؟ سالهاست که حرف از تقویت آموزشهای مهارتی در سطح دانشآموزی به میان میآید ولی خبری از عمل و اجرا نیست و اینچنین است که میان نیازهای کشور و آموزشهایی که ارائه میشود، انطباقی وجود ندارد.
نبود نظام جامع هدایت تحصیلی
مشکلات ساختاری و محتوایی نظام آموزشی کشورمان مثنوی صد من کاغذ است و دست بر هر نقطه آن که میگذاری، میلنگد. مثلا نصرتا...فاضلی، کارشناس مسائل آموزش و پرورش تاکید میکند که طبق قانون باید حداقل ۵۰درصد دانشآموزان در رشتههای مهارتی تحصیل کنند اما اکنون این رقم به ۳۰درصد هم نمیرسد و چون در همه رشتههای فنی، دبیر و استادکار ماهر به اندازه کافی وجود ندارد، دانشآموزان را به سمت رشتههایی مانند حسابداری، نقشهکشی یا کامپیوتر سوقمیدهیم که امکانات چندانی نمیخواهند.پس جای تعجب ندارد که چرا نظام آموزشی با نیازهای کشور تطابق ندارد، چراکه ابراهیم سحرخیز، کارشناس دیگر مسائل آموزش و پرورش نیز به ما توضیح میدهد که «چون در کشورمان نظام جامع هدایت تحصیلی بهدرستی اجرا نمیشود و هدایت تحصیلی همانی است که سال ۱۳۵۳ برای اولین بار اجرا شد، دانشآموزان اغلب به سمت رشتههای نظری یا تعداد محدودی رشته فنی و مهارتی سوق داده میشوند، زیرا آموزش و پرورش به این وضع عادت کرده و برای ایجاد تغییر نیاز به اراده و اعتبار دارد که هیچکدام وجود ندارد».زمانی بحث «هنرستانهای جوار» در کشورمان مطرح بود که معنایش قرارگیری هنرستانها در کنار صنایع بود تا دانشآموزان در همان صنایع آموزش دیده و به نیروی ماهر تبدیل شوند اما سحرخیز تاکید میکند که این کار به انجام نرسید چون« لازمهاش سند آمایش سرزمین و مطالعات استانی است تا براساس نیاز هر منطقه، رشتهها و محتوای درسی مناسب تولید شود که البته اینچنین نشده است».
با این تفاسیر و در حالی که به گفته دو کارشناسی که در این گزارش با ما گفتوگو کردند محتوای کتابهای درسی نیز پاسخگوی نیازهای روز جامعه نیست، انگشت اتهام را باید به سمت آموزش و پرورشی گرفت که دغدغه اولیهاش پرداخت حقوق معلمان است و نیز سایر وزارتخانههایی که باید با آموزش و پرورش همکاری میکردند ولی نکرده و خود را کنارکشیدهاند تا چرخ نظام آموزشی کشور بچرخد اما دردی از دردهای کشور دوا نکند.
دلایل بیتوجهی به نیازهای کشور
تاکید بر علم کلاسیک در آموزش و پرورش
بیتوجهی به تربیت کارگر ماهر و تکنیسین
نبود نیازسنجی در تعریف رشته های تحصیلی
ضعف هنرستانها و کمبود استادکار ماهر
شوقانگیز نبودن کتابهای درسی
اجرا نشدن نظام جامع هدایت تحصیلی
همکاری نکردن وزارتخانهها با آموزش و پرورش
منبع: جام جم آنلاین
کلیدواژه: هدایت تحصیلی نظام آموزشی نظام آموزشی کشور آموزش و پرورش نیازهای کشور دانش آموزان وجود ندارد آموزش ها رشته ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت jamejamonline.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «جام جم آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۷۱۷۷۰۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
خطر فرونشست در کمین ۱۵۰ مدرسه اصفهان
به گزارش گروه اجتماعی ایسکانیوز، محمدرضا ابراهیمی در نشست خبری ویژه گرامیداشت هفته بزرگداشت مقام معلم، با اشاره به اهمیت و جایگاه آموزش و پرورش، اظهار داشت:اهمیت آموزش و پرورش بر کسی پوشیده نیست و اگر بخواهیم آینده جامعهای را پیشبینی کنیم، باید بدانیم که امروز در مدارس آن جامعه چه میگذرد زیرا نبض آینده هر جامعهای در مدارس شکل میگیرد و دانشآموزان و دانشجویان امروز، نقشهای کلیدی جامعه فردا را در دست خواهند داشت و نقشآفرینان عرصههای مختلف سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و غیره جامعه خواهند بود.
بیشتر بخوانید: فرونشست در کمین نیروگاهها و فرودگاههای کشوروی با بیان اینکه هرگونه توجه به آموزش و پرورش به معنای سرمایهگذاری ویژه برای تعالی جامعه در آینده است، افزود: میزان توجه به آموزش و پرورش یکی از شاخصهای توسعه یافتگی جوامع بوده و در قانون اساسی و دین مبین اسلام مورد تایید قرار گرفته است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان انتخاب سالروز شهادت شهید مطهری را به عنوان روز معلم مایه افتخار دانسته و به بیان ویژگیهای این شهید فرزانه پرداخت و گفت: شهید مطهری یک عالم کامل جامعالشرایط بود که در همه سطوح احاطه کامل عقلی، علمی و فلسفی داشت و همان طور که امام(ره) فرمودند همه آثار ایشان برای جوانان و جامعه مفید است؛ حدود نیم قرن از تالیف آثار شهید مطهری میگذرد اما بسیاری از آنها هنوز تازگی و طراوت دارند و این موجب افتخار جامعه معلمان است که سالروز شهادت یک عالم به عنوان روز گرامیداشت مقام معلم انتخاب شود.
وی با بیان اینکه خوشبختانه با اقدامات ویژه دولت سیزدهم، مجلس و قوای سهگانه حال آموزش و پرورش خوب است اما برای رساندن جامعه به تعالی، هنوز کافی نیست، خاطرنشان کرد: کمتوجهیهای ادوار گذشته نسبت به آموزش و پرورش جبران و در این مدت اقدامات خوبی انجام شده و تاحدودی کمبودها در حوزه تجهیزات، فضای آموزشی و نیروی انسانی جبران شده است اما هنوز کافی نیست و جای کار وجود دارد.
سال گذشته مدارس اصفهان به مدت ۱۱ روز غیر حضوری شدندابراهیمی در بخش دیگری از سخنانش خطاب به خبرنگاران حاضر در جلسه گفت: کار ما و شما هر دو در دایره رسالت فرهنگی است و باید برای انجام آن علاقه و هدف متعالی داشته باشیم؛ رسانه یک نهاد و عنصر فعال در آگاهی دادن به جامعه است و تعمیق آگاهی از سوی رسانهها در این ارتباط امری ضرورت دارد؛ علاوه بر این رسانهها باید واسطه بین مردم و مسئولین باشند و دستاوردهای ارگانهای مختلف را به اطلاع مردم برسانند و از سویی نیز کمبودها نیز گزارش کنند.
وی با بیان اینکه از رسانهها انتظار داریم نسبت به سایر نهادها و مؤسساتی که در مقابل آموزش و پرورش تکلیف دارند، مطالبهگر باشند، گفت: اگر نهادها و مؤسساتی که بر اساس مصوبات قانونی در قبال آموزش و پرورش وظایفی دارند، به مسئولیتشان عمل کنند بسیاری از مشکلات ما رفع خواهد شد.
مدیرکل آموزش و پرورش استان تأکید کرد: بسیاری از نهادهای کلان تولیدی در قبال بهبود شرایط آموزش و پرورش مسئولیت اجتماعی دارند و باید به مسئولیتشان عمل کنند؛ سال گذشته مدارس اصفهان به دلیل آلودگی هوا به مدت ۱۱ روز غیرحضوری شد و تعطیلی ۶۰۰ هزار دانش آموز خسارت بزرگی به شمار میرود زیرا حدود ۴۰ میلیون نفر ساعت آموزش ما کم رمق شده است و جبران ترک فعلهای انجام شده، میتواند آموزش و پرورش را از این عقبماندگی کیفی رها کند.
وی افزود: رسانهها باید تعمیق بخشی به دو واژه مقدس تعلیم و تربیت در دستور کار قرار دهند و نگذارند که آموزش و پرورش تحت تاثیر کم کاری دیگران قرار گیرد.
تنوع مدارس موافقان و مخالفان زیادی داردابراهیمی در بخش دیگری از سخنانش به تنوع مدارس در سطح جامعه اشاره کرده و با تاکید بر اینکه تنوع مدارس موافقان و مخالفانی دارد، گفت: در شورای عالی آموزش و پرورش کارگروهی برای این موضوع ایجاد شده و این کارگروه بیش از یک سال است که روند فعالیت تنوع مدارس را بررسی میکند و نتیجه این کارگروه در آینده نزدیک منجر به کاهش تنوع مدارس خواهد شد.
وی در ادامه به اقدامات انجام شده برای حفظ و ارتقای کیفیت آموزش در مدارس دولتی اشاره کرد و افزود: توجه ویژه به مدارس دولتی از سال گذشته شزوع شده و در این راستا ما از برخی معلمان مجرب و نمونه درخواست کردیم که نیمی از ساعات آموزشی را در مدارس دولتی حضور داشته باشند و همچنین امکانات سختافزاری خوبی در اختیار آنها گذاشتیم و این مهم منجر به کسب رتبه دوم کشوری در امتحانات نهایی توسط مدارس عادی اصفهان شد.
مدیرکل آموزش و پرورش استان با بیان اینکه استان اصفهان حدود یک میلیون نفر دانش آموز دارد، متذکر شد: رشد دانش آموزی در استان اصفهان طی چند دهه اخیر تقریباً صعودی است و شهرستانهای اصفهان، کاشان، نجفآباد، خمینیشهر، شهرضا و غیره شاهد افزایش تعداد دانش آموز هستیم و در مناطق روستایی و شهرهای تعداد دانشآموز کاهش یافته است.
خروج ۴۲ مدرسه از چرخه آموزش بر اثر فرونشستوی با تاکید بر اینکه ما در شهرستانهای بزرگ دچار کمبود فضای آموزشی هستیم، گفت: در استان اصفهان حدود ۱۵۰ مدرسه تحت تاثیر فرونشست قرار گرفتهاند که با اقدامات فنی، مهندسی انجام شده بخش عمده آنها همچنان مورد استفاده قرار میگیرد و ۴۲ مدرسه از روند آموزشی خارج شده که فضای برخی جایگزین شده است.
به گفته این مقام مسئول ناحیه ۵ آموزش و پرورش اصفهان در منطقه خانه اصفهان، ناحیه ۴ آموزش و پرورش و برخوار بیشترین مدارس آسیب دیده از فرونشست را دارند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان در بخش دیگری از سخنانش به بررسی تاثیر اپیدمی کرونا بر روی سیستم آموزش و پرورش پرداخته و اظهار داشت: همه جهان از این پدیده تاثیر گرفت و آثار کرونا در کوتاه مدت تمام نمیشود، به طور مثال دانشآموزان پایه اول و دوم که به صورت آنلاین آموزش دیدند، دچار مشکل آموزشی و پرورشی شدهاند و تا رسیدن به سطح استاندارد مسیر سختی پیشرو دارند؛ به همین دلیل سعی کردیم هرچه زودتر مدارس را بازکنیم و در این مسیر چالشهای زیادی را داشتیم.
وی اضافه کرد: تشکیل ستاد پسا کرونا اولین اقدامی که در این زمینه انجام دادیم که در این ستاد مسائل کیفیتبخشی آموزشی، امور تربیتی و آسیبهای اجتماعی مورد توجه قرار گرفت و اقدامات خوبی انجام شد؛ در حال حاضر شکل و کیفیت آموزشی متفاوت شده است، باید در نطر گرفت که در شرایط امروز نوع آموزش متفاوت شده و از فضای مجازی و سامانه شاد به عنوان مکمل استفاده میکنیم.
ابراهیمی در ادامه با بیان اینکه کمبود نیرو در استان اصفهان به عنوان ابر چالش تعریف شد، ادامه داد:دولت سیزدهم اقدامات خوبی در این زمینه انجام داده و دانشگاه فرهنگیان را تقویت کرده است و بر همین اساس سال گذشته ۲۵ هزار نفر دانشجو معلم در کل کشور پذیرفته شد که سهم استان اصفهان ۲ هزار و ۳۰۰ دانشجو معلم بود.
وی ادامه داد: در سال ۱۴۰۲ در کل کشور بیش از ۳۰ نفر ورودی داشتیم که از این میزان ۲ هزار و ۷۰۰ نفر در استان اصفهان پذیرفته شدند و در سال جاری مجوز استخدام حدود ۷۰ هزار نفر در کل کشور صادر شد که سهمیه اصفهان برای استخدام ۳ هزار و ۸۶۰ نفر بود؛ البته این عدد به صورت کامل محقق نمیشود چرا که در برخی از مناطق کد رشتهها به حد نصاب نمیرسد با این حال انتظار ما این است که در سال آینده حدود سه هزار و ۶۰۰ نفر جذب شوند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان با تاکید بر بهبود فرایند استخدامی در سال جاری گفت: ما سال گذشته با سونامی بازنشستگی مواجه بودیم و از طرفی کارهای وردیها به موقع انجام نشد که بخشی از این مشکلات ناشی از اقدامات فرانهادی بود اما در سال جاری فرایند استخدامها زود شروع شده است.
وی افزود: از طرفی ما به دنبال استفاده ویژه از حقالتدریس نیروهای شاغل و بازنشسته آموزش و پرورش برای جبران این کمبود هستیم که در این راستا شیوهنامهای در دست تدوین داریم و قرار است نرخ حقالتدریس افزایش یابد که افزایش برای افرادی که به مناطق محروم میروند، بیشتر خواهد بود.
ابراهیمی تاکید کرد: آموزش و پرورش تا رسیدن به کیفیت مطلوب فاصله دارد با این حال ما اقداماتی را در دستور کار داریم که در صورت تحقق به شرایط مطلوب میرسیم.
۹۸ درصد دانشآموزان بازمانده از تحصیل به مدرسه بر میگردندوی در پاسخ به سئوالات خبرنگاران پیرامون آمار دانشآموزان بازمانده از تحصیل نیز گفت: در سطح استان اصفهان ۸ هزار و ۳۰ نفر بازمانده از تحصیل داریم که ۹۸ درصد آنها به مدرسه بر میگردند و ۲ درصد نیز هنوز جذب نشدهاند.
ابراهیمی با بیان اینکه در استان اصفهان مدارسی برای کودکان کار فعال شده است، ابراز کرد: در سطح استان ۲ مدرسه در استان با رویکرد رسیدگی و آموزش به کودکان کار راهاندازی شده است و همچنین یکی از خیران مدرسهساز در منطقه زینبیه در حال ساخت مدرسهای برای دانشآموزان کار است.
همه نهادها برای اجرای طرح "نماد " همکاری کنندوی در خصوص آسیبهای اجتماعی موجود در مدارس یادآور شد: همه نهادها باید همکاری لازم را برای اجرای طرح نماد داشته باشند، ۱۴ دستگاه برای این طرح مسئولیت دارند اما همکاری لازم را ندارند و آموزش و پرورش در این زمینه به تنهایی وارد عمل شده است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با بیان اینکه جذب مشاور را در استان اصفهان داریم، ادامه داد: آماری از تعداد دانش آموزان معتاد نداریم اما در مدرسه استعمال مواد مخدر نداریم.
منبع: تسنیم
انتهای پیام/
کد خبر: 1229042 برچسبها اصفهان